Un viaje internacional de verano

Estamos a 29 de junio de 2009 y se nos ofrece la oportunidad de realizar uno más. Hoy volamos desde Madrid hasta Yaundé (Camerún) vía Casablanca(Marruecos).
Todo empieza por una letanía de noches de insomnio, debido a los preparativos, eso sí. Y por fin amanece el día "D". Es conveniente que nos presentemos a Barajas (Madrid) por lo menos 2 horas antes de la salida del vuelo. Una vez ahí, empiezan las interminables colas de viajeros de todas clases, alturas, razas, con sus equipajes también variados. Asimismo en las filas se encuentran personas que sólo van a atender a un familiar. Éstas por supuesto no llevan ningún bulto.
Es cuando se inicializa, pues, el fastidioso dispositivo de control de viajeros en los distintos mostradores. Queda organizado según el vuelo, el destino, el horario que cada quien consulta en los paneles. El primer paso consiste en franquear una larga cola que culmina en la facturación. Tras ella, al viajero tan sólo se le aliviará del peso de las maletas enormes, para que no le quede nada más que el equipaje de manos.
Luego nos dirigimos al embarque. Ahí también hemos de armarnos de paciencia. Como en las etapas anteriores y posteriores, siempre se les presentará el tiket de embarque, el pasaporte, el DNI. Se nos despoja de casi todos los objetos que tengamos en las manos, hasta los zapatos, cinturones, teléfonos móviles, relojes. Total los artículos preciosos, todos en la bandeja. A los caballeros casi se le perfora la tripa. ¡¡¡Terrorismo, cuando nos tienes!!! Poco a poco iremos recogiendo cada uno su equipaje y vestidura, colocando de nuevo todo en su sitio. Seguiremos la larga cola unos tras otros hasta el mini-tren que nos lleva al avión. ¡¡¡La maravilla que es la T4 de Barajas!!!
El aeropuerto de Casablanca en Marruecos es un constante ir y venir de gente que viajan. Todo ahí suena a globalización, multiculturalidad e interculturalidad. Se nos ha quedado atrás la famosa arquitectura e impecable organización de la T4 de Barajas. Ya estamos en África, nuestra querida África. Nos damos cuenta al llegar acá. Gente de todas razas, decíamos, lenguas, culturas y nacionalidades del mundo se golpean y comparten las mismas instalaciones y distintos servicios: restaurantes (La pausa por ejemplo), tiendas de souvenirs, bares, conexión Internet, salas de espera, etc... Lo más gracioso consiste en darte con una persona sin saber en qué lengua le hablas. Hay momentos en que cuesta distinguir un francés de un inglés o de un español. Por todas partes se oyen el idioma español, francés, chino, inglés, o árabe. Los que hablan este último tienen menos problemas, sobre todo en lo que a las mujeres se refiere. Pensemos específicamente en el velo, o sea la casa entera que llevan puesta sobre la cabeza.
Otra característica del viaje de verano es la ausencia total de sitio vacío a tu lado. Todos responden presentes cuando se pasa lista. No hay quien falle. Nada más lógico, pues, todos tenemos ganas de huirnos del sol ,ir a disfrutar de la playa, del frío, de la lluvia, del pueblo, de la familia, de las raíces, de lo diferente o qué sé yo.
Viajar en esta temporada a nivel internacional podría ayudar a olvidarnos de la crisis económica pero cogiendo y extendiendo menos virus de tipo A H1 N1. ¿A qué espera? Buen viaje y súmese a la danza.

El concepto de competencia

Existen en la actualidad múltiples definiciones del concepto de competencia en función de aspectos tales como: cuál es el ámbito de actuación, cuáles son sus componentes o cuáles son sus caracterísitcas. Vamos a analizar a continuación algunas definiciones más significativas.
En el ámbito laboral, Prieto (1997) señala cinco significados diferentes, y al mismo tiempo, complementarios del término competencia:
Competencia entendida como autoridad, atribución o incumbencia respecto a actuaciones profesionales concretas.
Competencia entendida como capacitación, en relación con la preparación de un profesional, como consecuencia del aprendizaje.
Competencia entendida como competición, incluso entre profesionales de una profesión.
Competencia entendida como cualificación, que se refiere a la formación necesaria para poseer la competencia profesional que se desea.
Competencia entendida como suficiencia, en relación con las realizaciones, resultados, logros y experiencias que se consideran mínimas o fundamentales para el buen hacer competente.
Hacemos nuestras las cinco acepciones arriba enumeradas por Prieto (1997). Asimismo abogamos por la necesaria observación por los profesionales educativos que hoy en día precisan de de tales habilidades.

Reflexión

"El hombre, sublime arquitecto de su propio destino".
¿Cree usted en la certeza de esta afirmación?
Si tal fuera el caso, vaya pensando en qué circunstancias de la vida la podría aplicar personalmente. Y en qué medida la valentía centrada en la fe permite mantener el ánimo en alto. Aproveche.

Proyectos de investigación

El lunes uno de junio de 2009, hemos asistido en la UNED a la tradicional reunión de EUROMIME. El ponente del día ha sido Dr D. Domingo Gallego que nos ha entretenido sobre la metodología de la investigación para realización de memorias y tesis doctorales.
Trabajos de Doctorado, por las profesoras Catalina M. Alonso, Mari Luz Cacheiro, y el profesor Domingo J. Gallego, todos del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la UNED.
En un trabajo de investigación, es conveniente precisar claramente la "Bibliografía" y la "Webgrafía". Distinguir los clásicos de los modernos. O sea que si se cita a unos autores de hace 40 años, también pensar en los actuales. No limitarse a los primeros. Añadir la palabra "Referencia de bibliografía" o "Wegrafía" cuando realmente se ha consultado. La clasificación debe hacerse por orden alfabético. Buscar las bases de datos que la gente maneja en su mayoría.
En la página web arriba referida, detenerse en la tabla de contenidos para fijarse en los puntos importantes como pueden ser "LAS FASES GENERALES DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA".
La recogida de la información que es un aspecto importante, no debe esperar el final. Más bien ir recogiendo datos de manera paralela.
A propósito de la bibliografía, acudir a la feria del libro de Madrid que se está teniendo lugar esos días, para ampliar la bibliografía de los trabajos. Cabe recordar que la edición de la feria de este año se dedica a Francia. Cada año se hace para algún país.
Es importante tener un diario de campo. Precisar el número de centros, las fechas. Determinar el campo en el que se va a desarrollar la investigación. Delimitar la plantilla. No decir generalidades de tipo "Más o menos vamos a definir lo que se entiende por TIC".
Los espacios y estilos de la bibliografía tienen que ser iguales en todos los niveles. Cada cosa perfecta, igual, en perfecta armonía. Entrecomillar lo que dice un autor. Si está parafraseando a un autor, poner CFR. de confrontar.
Tras citar a un número de autores que hayan abordado un punto de vista, analizar, sistematizar, contrastar. Luego de ello, dar su propio punto de vista.
La segunda fase consiste en que cada uno de los alumnos de EUROMIME diga el título de su futura memoria, en qúé nivel está con la misma.
Se debe clasificar las distintas tareas, las más complejas, mecánicas, las más divertidas.
NOTICIAS
El día 17 de mayo a las 11.3o habrá una lectura de una Tesis Doctoral sobre "La Prensa digital en el Aula". Otra del Dr Jorge Valdivia, serÁ el 7 de julio DE 2009 sobre "Aspectos de la Tecnología sobre las Comunidades de Prácticas". La misma semana de julio, una sobre "La Canción Infantil de la Comunidad de Madrid". Se ha analizado las canciones (Notas musicales ). La manera de cantar con los niños es errónea, es lo que quiere demostrar. Habrá otra sobre "La Gestión del comocimiento Pedagógico". Otra sobre "Los recursos Pedagógico sobre el aprendizaje de la Astronomía."
La reunión que se preveía para dos horas, acabó efectivamente a las cinco.

ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE MATERIALES MULTIMEDIA

Se ha celebrado en esta tercera semana de mayo de 2009, en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UNED, Salón de Actos, una jornada titulada "Elaboración y difusión de materiales multimedia". La organización de esa jornada rica en enseñanzas multimedia, fue a cargo de los profesores del IUED (Instituto Universitario de Estudios a Distancia), patrocinada por el Vicerrectorado de Calidad e Innovación Docente de la UNED.

Entre otras ponencias, destacaron "Escenarios para experiencias multimedia con Adobe-Captivate y programas similares", que presentó don Emilio Luque Pulgar, Director de Investigación del IUED. Los profesionales educativos han de escoger cómo adecuar la herramienta a la tarea, así como los principios de buen diseño.

De la "Elaboración y edición de vídeos" presentada por don Ignacio Quintana Frías", se pudo guardar que con la aplicación Windows Movie Maker, el vídeo representa un material muy a la medida de las necesidades del estudiante. La confección de un vídeo requiere la observación de una spautas como pueden ser:

• la sencillez de manejo
• la calidad del producto final
• la libertad creadora

Sólo necesitaremos un micrófono y una cámara de vídeo como materiales. Conectaremos el microfóno a la clavícula de entrada de la cámara (dispositivo de tipo USB), o sea una webcam. Esta metodología artesanal es sin embargo muy apropiada.

"Elaboración y utilización de diferentes documentos PDF multimedia" intervino luego por doña Isabel Gómez del Río de la Facultad de Ciencia. Es necesario que los profesores dispongan de una serie de herramientas. Entre otras ventajs, la mejora del aprendizaje frente a los temarios dominados por contenidos que se exponen de forma no interactiva; la reducción del tiempo de aprendizaje; la optimización del coste, etc,.

Los documentos PDF, según la ponente, resultan muy sencillos. Todos los elaborados con software son fácilemente distribuibles: Power point con voz, con foto; documento PDF con vídeo incrustado; documento con archivo flash adjunto a un PDF; cartera PDF que contienen varios archivos reunidos en una unidad integrada.

A doña María Jordano de la Facultad de Filología le tocó entrener a los oyentes sobre "Generación de materiales a partir de herramientas de la web 2.0". Se trataron los siguientes puntos:

1.Tranición de la web 1.0 a la 2.0

2.Blogs: ejemplo de lenguas y otras disciplinas

3. RSS: ejemplo de lenguas

4. Weblog en ALF

5. Conclusiones.

Más información